Algunas
Ideas Para Mejorar La Educación Rural Venezolana
Primera Parte
Sin
duda alguna la educación rural venezolana requiere medidas urgentes para
mejorar aspectos notables y sensibles
que atentan contra la calidad y pertinencia deseada y establecida por la LOE (2.011) para la misma.
En tal sentido, se sugieren algunas medidas puntuales para dar respuesta
inmediata a estas necesidades:
I. I. Caracterización de la escuela rural venezolana.
Esta
medida es absolutamente necesaria y primordial para plantear cualquier política
y tomar decisiones correctas, basadas en datos reales y fidedignos. Entiendo
que la consulta por la calidad educativa, realizada en el año 2014, permitió
recabar información de primera mano sobre estos planteles, ahora es necesario
organizar dicha información y continuar indagando para saber, entre otras cosas
lo siguiente:
1. ¿Cuántos
planteles de la modalidad de educación rural hay en Venezuela?
2. ¿Cuántos
de estos planteles son del nivel de primaria y cuántos del nivel media?
3. ¿Qué
porcentaje de la matricula total de educación básica está en escuelas rurales?
4. ¿Qué
porcentaje corresponde a primaria y cuánto corresponde a media?
5. ¿Cuántas
de las escuelas rurales están organizadas en Núcleos Escolares Rurales (NER)?
6. ¿Cuantos
NER existen en Venezuela? ¿Cuándo fue la última vez que se revisó la
organización de estos centros?
7. ¿Cuantas
escuelas rurales multigrado hay en la actualidad en Venezuela?
8. ¿Cómo
es el rendimiento de los estudiantes de las escuelas rurales en comparación con
los de la escuela urbana? ¿Existen diferencias notables o no existe ninguna?
9. ¿Cómo
es el rendimiento de los estudiantes de las escuelas multigrado en comparación
con los de las escuelas regulares?
10. ¿En
qué estado se encuentra la planta física de las escuelas rurales venezolanas? ¿Cuentan
con todos los servicios? ¿Cómo son las vías de acceso?
11. ¿Qué
tipo de maestros trabajan en las escuelas rurales?
12. ¿Qué
tipo de preparación adicional reciben los maestros que trabajan en las escuelas
rurales?
13. ¿Qué
orientaciones específicas reciben los maestros que laboran en las escuelas
rurales multigrado?
14. ¿Qué
tipo de formación reciben los directores y equipos de los NER?
15. ¿Cuáles
son las condiciones de la comunidad rural venezolana en lo económico,
sociocultural…?
16. ¿Cómo
es la dinámica de apoyo del representante al estudiante en la escuela rural en
comparación con la escuela urbana?
17. ¿Cuántas
universidades forman maestros rurales en Venezuela? ¿Cuál es el pensum de estas
carreras? ¿Además del Mácaro y el Gervasio Rubio? ¿Existen otros?
18. ¿Existen
programas y proyectos específicos para la educación rural?
19. ¿Cómo
se piensa operacionalizar la aplicación de los artículo 26 y 29 de la LOE que
establecen el requerimiento de adaptaciones curriculares de forma permanente o
temporal para la educación rural?
20. ¿La
respuesta está en las adaptaciones curriculares o en un currículo específico
para la educación rural?
21. ¿Hace
falta crear nuevos recursos para el aprendizaje destinados a la escuela rural o
se pueden adaptar los que ya existen?
22. ¿Es
necesaria la creación de un viceministerio o dirección específica para la
educación rural, o se puede operar con los que ya existen?
Responder
estás preguntas y otras que vayan surgiendo y no fueron estimadas en esta
propuesta, sería el primer paso a seguir. Así mismo, es necesario revisar la
bibliografía preexistente en la materia, ya que hay un importante número de
monografías, tesis, artículos de opinión, ensayos, libros y otros escritos que
recogen una buena cantidad de información relevante.
