Algunas Ideas Para Mejorar a Educación Rural Venezolana - Primera Parte

Algunas Ideas Para Mejorar La Educación Rural Venezolana 

Primera Parte

Sin duda alguna la educación rural venezolana requiere medidas urgentes para mejorar  aspectos notables y sensibles que atentan contra la calidad y pertinencia deseada y  establecida por la LOE (2.011) para la misma. En tal sentido, se sugieren algunas medidas puntuales para dar respuesta inmediata a estas necesidades:

      I.                 I.     Caracterización de la escuela rural venezolana.

Esta medida es absolutamente necesaria y primordial para plantear cualquier política y tomar decisiones correctas, basadas en datos reales y fidedignos. Entiendo que la consulta por la calidad educativa, realizada en el año 2014, permitió recabar información de primera mano sobre estos planteles, ahora es necesario organizar dicha información y continuar indagando para saber, entre otras cosas lo siguiente:

1.    ¿Cuántos planteles de la modalidad de educación rural hay en Venezuela?

2.    ¿Cuántos de estos planteles son del nivel de primaria y cuántos del nivel  media?

3.    ¿Qué porcentaje de la matricula total de educación básica está en escuelas rurales?

4.    ¿Qué porcentaje corresponde a primaria y cuánto corresponde a media?

5.    ¿Cuántas de las escuelas rurales están organizadas en Núcleos Escolares Rurales (NER)?

6.    ¿Cuantos NER existen en Venezuela? ¿Cuándo fue la última vez que se revisó la organización de estos centros?

7.    ¿Cuantas escuelas rurales multigrado hay en la actualidad en Venezuela?

8.    ¿Cómo es el rendimiento de los estudiantes de las escuelas rurales en comparación con los de la escuela urbana? ¿Existen diferencias notables o no existe ninguna?

9.    ¿Cómo es el rendimiento de los estudiantes de las escuelas multigrado en comparación con los de las escuelas regulares?

10. ¿En qué estado se encuentra la planta física de las escuelas rurales venezolanas? ¿Cuentan con todos los servicios? ¿Cómo son las vías de acceso?

11. ¿Qué tipo de maestros trabajan en las escuelas rurales?

12. ¿Qué tipo de preparación adicional reciben los maestros que trabajan en las escuelas rurales?

13. ¿Qué orientaciones específicas reciben los maestros que laboran en las escuelas rurales multigrado?

14. ¿Qué tipo de formación reciben los directores y equipos de  los NER?

15. ¿Cuáles son las condiciones de la comunidad rural venezolana en lo económico, sociocultural…?

16. ¿Cómo es la dinámica de apoyo del representante al estudiante en la escuela rural en comparación con la escuela urbana?

17. ¿Cuántas universidades forman maestros rurales en Venezuela? ¿Cuál es el pensum de estas carreras? ¿Además del Mácaro y el Gervasio Rubio? ¿Existen otros?

18. ¿Existen programas y proyectos específicos para la educación rural?

19. ¿Cómo se piensa operacionalizar la aplicación de los artículo 26 y 29 de la LOE que establecen el requerimiento de adaptaciones curriculares de forma permanente o temporal para la educación rural?

20. ¿La respuesta está en las adaptaciones curriculares o en un currículo específico para la educación rural?

21. ¿Hace falta crear nuevos recursos para el aprendizaje destinados a la escuela rural o se pueden adaptar los que ya existen?

22. ¿Es necesaria la creación de un viceministerio o dirección específica para la educación rural, o se puede operar con los que ya existen?

Responder estás preguntas y otras que vayan surgiendo y no fueron estimadas en esta propuesta, sería el primer paso a seguir. Así mismo, es necesario revisar la bibliografía preexistente en la materia, ya que hay un importante número de monografías, tesis, artículos de opinión, ensayos, libros y otros escritos que recogen una buena cantidad de información relevante.